科学选聘  专业引领  制度激励

——提升小学班主任队伍建设实效的几点策略

苏州市吴中区吴中实验小学  唐锦华

关键词：

班主任   建设实效  选聘  引领  激励

内容摘要：

因为班主任工作在小学教育中所占地位的关键性、重要性，提升小学班主任队伍建设的实效自然就成为小学教育教学管理中必须积极面对的一个现实而核心的课题。小学班主任队伍建设工作中，应通过科学选聘，注重班主任群体结构的优化组合；专业引领，推动班主任专业素养的自主发展；制度激励，激发班主任内在潜能的能动挖掘等得当的策略，努力提升工作实效。

正文：

《小学班主任工作暂行规定(试行)》明确指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”班主任是班级管理的核心，在沟通社会、学校、家庭“三位一体”的过程中起着“桥梁纽带”作用；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。在现实的小学工作中，班主任工作是学校教育管理体系中重要组成部分，是实现学校德育工作目标的重要载体，是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育实施的重要力量。一所小学的班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到该校素质教育的成败，直接影响到学生思想道德建设的成效。在一定意义上说，班主任工作是一所小学工作质量的缩影。可以说，小学的全部工作都与班主任有关，班主任的工作质量，影响着未来公民的素质水平。正因为班主任工作在小学教育中所占地位的关键性、重要性，提升小学班主任队伍建设的实效自然就成为小学教育教学管理中必须积极面对的一个现实而核心的课题。当然，这不是一个新课题，但却是小学教育管理中的永恒的课题，随着时代的发展，小学班主任队伍建设的目标、要求、策略都在不断变化。笔者认为，小学班主任队伍建设工作中，应着重在班主任的选聘、促进班主任专业成长、建立班主任激励机制等方面进行研究，采用得当的策略，努力提升工作实效。

一、科学选聘，注重班主任群体结构的优化组合

   小学的教育教学工作大多数时候是通过学校的最基本活动单位——班级进行的，因此，在教育教学过程中，班主任肩负着全面贯彻党的教育方针政策，直接负责班级组织管理等职责。作为一个小学班主任，应掌握和具备多方面的才能，注重上通下达、内外沟通。既要善于统筹协调各学科教学工作，又要善于沟通各任课教师与本班学生的联系；既要做好学生之间的团队建设，又要及时与家长取得联系，以便加快良好班集体的形成。因此，班主任队伍的科学选聘，是小学班主任队伍建设工作中面临的首要问题。现阶段，大量青年教师充实到小学教育教学第一线，在为学校教育工作注入青春活力的同时，也为小学教育教学工作的顺利开展带来了诸多的不确定因素。特别是伴随着目前新师范生总体素质呈下降趋势的现实，对学校构建一支思想要求进步，工作态度端正，作风正派，责任心强，具有一定管理能力，业务素质水平高，结构合理的班主任教师队伍带来了一定的挑战。学校在选聘班主任的工作中，应注意科学把握以下原则：

1．坚持标准

学校在选聘班主任时，应明确班主任选聘标准，并坚持严格按标准开展选聘。一般来说，一名合格的小学班主任应符合以下条件：

首先，要有高尚的思想品德，热爱班主任工作，富有进取心和创造能力。班主任要为人正直、作风正派、襟怀坦白、情操高尚。孔子说：“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从”。只有自己身正，才能为人师表，才能对小学生提出严格要求。所以，班主任人格的高尚是必备的重要条件之一。

其次，要有先进的教育思想，善于了解和理解小学生，掌握教育规律和学生身心发展规律。要有有发展的辩证观点，善于看到学生身上的积极因素，善于把德育工作与知识传授相结合。

第三，具有扎实的专业知识，善于接受并传授新知识。作为一个小学班主任，既要能出色地教好所任学科，还要有宽泛的横向知识面。小学班主任对天文地理、古今中外的知识都要有所涉猎，才能在班级组织管理中吸引学生，树立威信。

第四，掌握良好的专业技能，善于开展组织管理工作。对小学班主任来说，敏锐的观察力和细腻的管理技能及丰富的管理策略是取得成功的关键。小学班主任工作是一门科学，要胜任它，必须具备一定的基本功，要能及时了解学生，善于用语言打动学生，长于组织形成班集体，精于指导班级开展活动等。

第五，具有良好的心理素质及自我感情控制能力。日常班级管理中，班主任会遇到不同的状况甚至挫折，这就要求班主任有恒久的耐心、顽强的意志，能处变不惊，遇事冷静、沉着。

2．全面选聘

目前，不少小学的班主任大多由语文老师担任。小学语文教师因为课时安排的因素，可能与学生接触的时间与机会多于其它学科教师，有利于班主任充分了解学生，但这并不说明其它学科教师就不能够胜任班主任工作。实际上从素质教育的要求出发，从培养全面型人才的目标考虑，学校应该树立“每位教师都可以担任班主任工作”的理念，面向全体教师选聘班主任，使班主任队伍充满生机和活力。因此，只要是符合小学班主任标准的教师，都应成为学校选聘及培养班主任的目标群体。当前，已有一些小学的体育、科学、艺术等学科的优秀老师出色地完成了班主任工作任务，也进一步体现了班主任全面选聘的现实意义。

3．梯队合理

选聘班主任，还要考虑全校班主任队伍梯队结构的合理化、均衡化发展。一般来说，老班主任具有较强的事业心和责任感，有丰富的工作经验、认真的工作精神和踏实的工作作风，对学校、新班主任来说都是一笔巨大的精神财富，对新班主任的更快成长将有着巨大的促进作用。而年轻教师是学校中最具活力的一群，他们朝气蓬勃、具有创新精神，是保持学校可持续发展的重要力量。因此，新老结合的班主任梯队结构，利于形成以老带新，以新促老，共同进步的良性互动，能发挥新老班主任各自的最优效能。

学校领导既要敢于选拔年轻的教师担任班主任工作，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，又要为新班主任尽快胜任工作创造条件，搭建平台。如学校可开展以“师徒帮带结对子”为主要形式的“青蓝工程”导师制，每位青年班主任上岗前，与富有经验的老班主任签订“青蓝合同”，结成师徒关系，充分发挥经验丰富的老班主任“传帮带”作用。导师制的实施，既可以充分利用老班主任成功体验带动新班主任的成长，同时也能督促老班主任不断学习、更新知识、更新观念，促进老班主任与时俱进，从而达到共同提高的目的。

同时，在选聘班主任时，还要注意班主任的性别搭配问题。长期以来，在许多城市小学中，班主任男少女多，甚至有时是青一色的女班主任。这样的配备，固然有城市小学女教师占多数的客观原因及女教师工作细致的考虑，但也反应出一些学校配备班主任时没有充分考虑到教师性别因素对小学生个性心理成长的影响。有关研究表明，正如孩子的养育需要女性但离不开男性一样，让小学班主任在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。学校如果缺少男班主任，孩子就如同在单亲家庭长中成长，性格可能产生缺陷。因此，在条件允许的情况下，学校要尽可能让男教师充实到班主任队伍中。

4．保持稳定

班主任一经选聘，学校要采取必要的措施确保班主任的稳定性，没有特殊情况不轻易调换班主任。稳定的班主任队伍，可以促使青年班主任充分了解班级管理的特点，不断吸取经验教训，尽快成长起来。同时，这也利于班级、学校的长远发展。当青年班主任在实际工作出现一些问题时，学校领导要认真对出现的问题进行分析，引导青年班主任从自身实际寻找原因，积极主动帮助化解。避免一出现问题就一味批评指责青年班主任，甚至草率调换班主任的情况出现。

二、专业引领，推动班主任专业素养的自主发展

班主任专业素养的提升是班主任队伍建设中的一个重要环节，是不断提高班主任队伍整体素质的一项战略性措施。在当代教育思想观念不断更新，科学技术特别是信息技术飞速发展，教育改革日趋深入的情况下，除了通过正常的专家引领、校本培训、同伴互助等形式来提高班主任的专业素养外，学校还应创新采取专业引领措施，引导班主任加强有关专业意识，推动班主任专业素养的自主发展。

1．目标管理意识

班主任是一个班级的管理者，所以需要确立目标管理意识。有这样一个事例：两位企业的人事管理人员在出差坐飞机时发现在飞机还没有起飞时，即使是有时飞机误点，乘客都能安静、有秩序地排队等候上飞机；但是当飞机即将到达目的地时，往往在飞机还没有停稳的时候，很多乘客就会急着站起来打开行李箱取行李，准备下飞机，机上显得一团糟。这个现象引起了他们的思考，为什么在旅程开始和结束之前，同样的乘客会呈现出两种截然不同的行为。后来，他们通过研究认为问题就出在机票身上。机票在旅程开始之前是有价值的，可以让大家坐上飞机，机票使得乘客和飞机的目标是一致的。但当旅程行将结束时，机票就失去了它的价值，乘客和飞机的目标也就不同了，就导致乘客杂乱行为的产生。

这个现象其实就涉及到管理学中的目标管理理念，机票就是飞机和乘客共同目标的体现，在目标统一时，乘客的行为表现就能体现出良好的状态。推而广之，学校应该引导作为班级管理者的班主任，为班级成员“购买”一张张“连程机票”，使学生在一个个目标实现的时候，有下一个共同的目标，形成同步的行为表现。引导班主任明确班级目标的设置，应按照先易后难、循序渐进的原则进行，在制定目标时应把长远目标分成几个中近期的行动目标，以便让学生觉得离长远目标越来越近，使他们能经常体验到成功的喜悦，一直处于新的追求中，促进班级目标逐步实现。鼓励班主任为班级设定每周努力的目标、每月努力的目标，并在班级中显眼的位置张贴或展示，让全班同学都有明确的时段目标。相信有了目标的激励，班级管理、班级建设的效果会进一步得到提升及优化。

2．多种角色意识

小学班主任除了做好本身肩负的教书育人工作之外，还必须树立多种角色意识，成功扮演多种角色，将使班主任的班级管理工作更加得心应手。具体来说学校需引导班主任从以下几个方面进行努力：

在学生面前，班主任应着力扮演好师长及朋友的角色。小学班主任在孩子面前首先是一个师长，应该在日常工作中为人师表，以身作则，履行好传道、授业、解惑的职责。同时班主任在学生面前还应扮演好朋友的角色。只有当小学生把班主任当做自己知心的朋友时，班主任才能真正走进学生的内心，了解学生的思想状况，及时作出恰当的反应。要做学生的朋友，班主任就要细致观察学生的整体表现，真诚关心学生的各种问题、困难。

在家长面前，班主任应着力扮演好教育专家及学校发言人的角色。班主任在与家长接触、沟通的过程中，首先要有自信，在家长面前小学班主任应该是教育的专业人士，对于孩子的教育，班主任应该能提出一些权威的建议与策略。所以，在与家长接触的过程中，班主任对家长的家庭教育方式要关心，要有一定的指导。因此学校要组织班主任学习家庭教育的理论与实践经验，便于开展指导。班主任在家长面前，还应该是学校发言人的角色。学校应明确提出班主任在与家长沟通过程中代表校方向家长宣传有关教育政策及学校工作实际的要求，并且鼓励班主任在班级偶发事件出现时代表学校第一时间及时进行恰当处理。

在同事面前，班主任应着力扮演好组织者、协调者的角色。学校还应要求班主任在履行职责时，关注全班各任课教师的工作情况，及时与有关任课教师沟通、交流班级学科教学情况，并协助有关老师及时处理课堂教学中的一些实际问题，如班内其他任课教师的教学中遇到的学生上课纪律乱、作业拖拉等。   

3．管理科研意识

凡有成就的教师，无不是充满科研意识的，同样作为一个成功班主任，科研意识是必不可少的素养。要对班级管理、建设的有完整而清晰的认识，仅有感性的、实在的、具体的体验是不够的，班主任必须要应用科学的系统分析技术与手段来考量，即扎实的科研活动。如果一个教师惯于因循守旧，思想僵化，眼光迟钝，就不可能产生探索的需要。如果一个教师不富于想象，不具备有创见及灵活的发散思维，不善于寻找有助于提高创造性的场景，不善于发现尚未解决的问题，那他也不可能产生探索的需要，科研意识的提高就无从谈起。在班主任自我发展的进程中，学校应鼓励班主任在繁忙的工作之余静下心来细细回味、反思自己的管理目标与策略；对班级学生呈现出的富有个性的行为表现原因进行科学的追究；及时地将点滴的体会记录下来并加以理性的升华……

4．教育精品意识

目前的社会生活中，品牌，成了很多人价值的追求，实力的象征，交往的名片。解放军艺术学院舞蹈系有句话：“艺术只承认精品，时间只记住一流。”在经济运作中有“合而不同，同而不合”的理念。教育领域里，名校都在谈教育精品化的概念与策略。教育精品化，基础当然包括班级管理、建设的精品化，因此，在学校班主任队伍的建设过程中，引导班主任树立教育精品意识，以高标准、严要求来开展各项工作，势必会收到“人无我有，人有我优，人优我精”的理想效果。

三、制度激励，激发班主任内在潜能的能动挖掘

人的积极性、能动性和创造性，是完成各项任务的首要条件。小学班主任工作具有科学性和艺术性，它要求班主任富有创造性地开展工作。因此，恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发及挖掘班主任的内在潜能，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。在班主任队伍建设中，以制度化的激励机制激发班主任内在潜能的能动挖掘可以在目标、荣誉、情感、物质等层面入手，让班主任获得不同程度的满足，从而使其更加主动、积极有效地开展工作。

1．目标激励

目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断发起对高目标的追求，才能激起奋发向上的内在动力。小学班主任队伍建设中的目标激励，就是用工作目标来引导、激励和规范班主任的工作行为。在实际工作中如能为班主任确定适当的目标，就能诱发他们的动机和行为，达到调动其积极性的目的。运用目标激励时，要从学校及班主任个体两个层面着手制定符合实际的工作目标。首先学校应该有明确、完备的目标体系，能给班主任工作以具体明确的行动指导，将班主任队伍建设和工作化为一项有计划、有目的的自觉行动。其次，学校还要根据班主任的能力水平及个性特点，为每一个班主任设定各自的努力目标，并为班主任实现个人目标提供必要的支撑与保障。让班主任在学校工作总目标的指导下能逐步实现个体目标，追求学校及班主任个人发展的双赢。

2．荣誉激励

荣誉激励在班主任队伍建设的进程中不可或缺，既具有较大的精神激励作用，同时对教师来说也有很大的现实意义。目前，教师获得荣誉的状况，在较大程度上影响着职称评定及干部竞聘等事关教师个人发展的关键事项，学校领导要充分运用荣誉评定的杠杆作用，激发班主任的积极性。在组织各项荣誉称号的评比活动中，学校应将名额分布适当向班主任队伍倾斜。同时还应组织举办诸如“先进班主任事迹报告会”等活动，大力宣传优秀班主任先进事迹，在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发全校班主任的使命感，增强青年班主任献身于班主任事业的热情。

3．情感激励

“人是感情动物”，情感是影响人行为最直接的因素之一，人都有渴求情感认同的需求。在小学方方面面的工作实施进程中，班主任往往是工作最辛苦、最琐碎，情绪压力最大的群体，容易产生心理倦怠，所以情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。真挚的情感能化作涓涓细流滋润班主任的心田，激发他们工作的干劲与热情。在日常工作中，学校领导首先要理解、尊重、信任、关心班主任，为他们创设机遇，提供充分发展的机会。其次，要在思想上、生活上关怀班主任，为他们排忧解难。再次，学校领导应创造机会在情感上与班主任多沟通、交流，认真聆听班主任的心声，用真心及时化解疏导班主任的情绪障碍。

4．物质激励

社会主义市场经济社会中，物质因素是激发班主任工作潜能的重要因素，也是班主任队伍建设的可靠保证。物质激励从宏观的角度来说，应从提升学校的办学条件入手，优化学校环境建设，并加强校园文化建设，创建安全、健康、文明、和谐校园，使学校成为环境整洁优美、秩序井然、生机勃发的育人场所，让班主任有一个舒适的工作环境。从微观的角度来说，学校应通过建立完善客观公正的物质激励评价体系，遵循“多劳多得、质优多得”的分配原则，创造条件加大班主任岗位津贴，设立专项奖励基金等途径，切实改善班主任的生活、福利待遇。

当然，小学班主任队伍建设是一个系统工程，班主任队伍的素质提高不是一蹴而就的。除了在队伍选聘、专业引领及制度激励等方面加以关注及进行必要的改革之外，还有其它不容忽视的工作要素。如在班主任的业绩考评中如何注重其导向性、科学性、发展性功能；在日常班主任队伍管理中如何在学校制度管理的基础上发展班主任的自我管理能力，引导班主任自我分析，自我评价、自我控制、自我调节；在人本化的班主任队伍管理过程中如何有效约束个别不积极履行职责的班主任等。同时，现实证明小学班主任队伍建设还需要学校、社会、家庭诸方面协调一致、形成合力，并能以相对一致的愿景促进班主任不断实现自我价值，进而进一步推动班主任队伍建设实效的有力提升。

参考资料：

1. 陆军伟  《加强班主任队伍建设》                  中国教育网

2. 张道强  《如何加强班主任队伍建设》              网易博客

3. 陈加拉  《班主任队伍建设的五个机制》            中学思想政治教学网

4. 佚  名  《运用激励机制，加强班主任队伍建设》    中国基础教育网

5. 章卫华  《班主任的素质修炼》                    教育互联