一、         说教材

1、教材分析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册P68-70第五单元的第一课时。学生在生活中对人民币已经有所接触，本课以此为起点安排教学。同时，学好这部分内容，又为进一步学习有关人民币的知识打好基础。教材安排2个例题展开教学。第一个例题，首先通过“商店购物”情境图，激发学生已有的知识经验，引起学生认识人民币的心理需求，接着，引导学生运用已有经验认识1元、1角、1分的人民币，知道“ 元角分是人民币的单位”；最后通过小朋友买笔记本的情境，让学生自主探索，得出元角分的进率。第二个例题，直接让学生辨认面值是5角、2角、5分和2分的人民币，在讨论交流中认识这些人民币。“试一试和想想做做”通过换币、模拟购物等一系列活动，加深学生对人民币单位及进率的认识，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

2、目标定位

鉴于以上分析，我把本课教学目标定位于以下三个方面：

（1）、充分利用学生已有生活经验，使学生主动认识1元及1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单购物。

（2）、在取币、付币和找币的活动中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

（3）、在活动中，使学生体验数学与生活的密切联系，进行爱祖国，爱护人民币的思想教育。 

根据教材内容和学生特点，我认为本课的教学重点是认识1元及1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。教学难点是在取币、付币和找币等活动中，培养学生解决问题的能力。

二、说教学程序

1、创设情境，激趣导入

    利用媒体优势，首先展示小明去“商店购物”的情境，然后引导学生观察，并交流买东西要用到什么，唤起学生“买东西要用钱的”生活经验。最后教师揭示本课学习内容。这样安排，不仅激发了学生参与学习的积极性，又为新知学习作好准备。

2、自主探索，学习新知

这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我分三个层次展开教学。

    第一层次，认识1元的人民币，教师出示1元的纸币和硬币，引导学生仔细观察，使学生通过交流分别发现1元纸币和硬币的特点和识别标记，教师适时讲解人民币名称的由来，激发学生的爱国主义思想。

第二层次，认识1元以内的人民币，首先运用已有生活经验让学生在小组中介绍自己准备好的人民币，并比一比“谁的人民币认识得多”，激发学生的学习积极性。接着，通过集体交流，教师适时补充的方式认识1元以内的人民币。然后，启发学生独立把1元以内的人民币分一分，通过讨论交流，使学生认识到：（1）根据制作的材料，人民币可以分为硬币和纸币；（2）根据人民币单位可以分为元、角、分；（3）根据人民币上的数字，分为1、2、5三类等等。初步掌握人民币的知识。最后，借助媒体，让学生仔细观察，发现人民币上都有一个共同的图案—国徽（除了新版的2003版的硬币没有）培养学生的爱国主义思想，激发爱护人民币的意识。这样安排，充分利用了学生的已有生活经验，使学生通过小组交流，动手操作等形式主动认识了1元以内的人民币，并正确进行识别，培养学生主动探索的精神。

    第三层次， 认识元角分之间的进率，首先利用媒体优势继续展示小明购物情境,学生小组讨论交流“小明要买1元的笔记本，可是只有角币，该怎么付呢？动手拿一拿。接着，让学生交流并展示取币的方法，教师适时进行指导，学生可能会出现很多种方法，如：2张5角，5张2角，5张1角和1张5角等等，利用媒体手段，教师逐个出示学生的方法。然后，引导学生观察比较这些方法的共同点，发现都有一个共同特征，那就是“相加都是10角”，教师适时提问：10角还能怎么付呢？通过交流，使学生认识元角之间的进率：1元=10角。最后，在元角进率的基础上，引导学生类推出角和分的进率：1角=10分。这样安排，不仅解决了书上小朋友遇到的问题，又使学生在现实而富有挑战的情境中，通过自主探索，合作交流理解掌握了元角分之间的进率，体验到数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。

3、实践应用，巩固新知

根据教材内容和学生认知规律，我将教材安排的练习溶于一定的情境中，让学生在有趣、有序和有效的练习中应用知识、巩固知识，我分三个层次安排练习: 

第一层次，完成想想做做1、2题。第1，通过让学生独立将物品与要付的人民币连一连，加深对人民币面值的印象。第2题，通过独立计算，使学生初步学会简单的人民币计算，进一步掌握人民币的知识。

第二层次，完成想想做做4、5。利用教材提供的物品在教室中创设“小小商店”情境，第1步首先让学生明确每一种物品的价格，然后以买8角的邮票为例说明购物方法：如果用同一种人民币怎么付？通过小组交流，得出1角的付8张，2角的要付4张；如果用2种人民币怎么付？用3种人民币怎么付？让学生运用准备好的人民币付一付，交流得出不同方法，最后教师适时总结：要根据商品价格灵活取用人民币。从中培养学生思维的灵活性，为下面购物活动做好准备。第2步，教师把全班分成4大组，选出4个基础比较好的小朋友做小小营业员，让学生排队在组内进行有序购物，“用1元钱买东西”（说明件数不限，可以找钱），教师适当加以帮助。这样安排，让学生在模拟情境中人人参与购物，在取币、付币和找币的活动中，体验人民币的应用价值，加深对人民币面值及进率的认识，培养学生解决问题的能力。

第三层次，课外延伸，让学生课外去商店看一看，哪些物品的价钱大约是1元，从中，让学生体会生活中处处有数学，体验人民币的应用价值，培养学生的估计能力。

本节课，我结合学生实际精心创设情境，创造性地使用教材，给学生提供了充分从事数学活动的机会，使学生通过观察、操作、交流等形式主动认识有关人民币的知识，感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习积极性。