第五节  资源开发技能

一、         教学问题：资源开发过于单一

教学片段：苏教版三年级下册第十课《父母的疼爱》

（一）、谈话导入

这节课，老师就和大家一起来感受、回味——父母的疼爱。

（二）、亲情故事会

1、课件出示：父母疼爱子女的情景。

2、在我们的日常生活中，爸爸、妈妈的爱可以说是无处不在、无时不有。

（生在小组内交流父母疼爱自己的事例。）

（三）、感情升华

师：可是，你的爸爸妈妈是不是有时候对你要求特别严？比如学习成绩退步时，可能会惩罚你、批评你，当你做错事情的时候可能会对你大发雷霆，甚至动手打你，哪些小朋友有过这样的经历？那你有没有觉得爸爸妈妈也是爱你的呢？……

这位教师进行备课时，没有很好地了解不同的家庭教育孩子有不同的方法，没有了解三年级孩子的年龄特征和辨别是非的能力。想通过一些交流和讨论来教育孩子:严厉教学方式实际也是对孩子的爱。

面对这样的讨论，孩子完全沉浸在被父母严厉的指责甚至打骂的痛苦表情中，已经感受不到了父母对自己的关爱，此时，还要让学生硬拉到家长对自己的爱的教育中，只能是一种表面现象了。

二、         研究诊断

从以上案例中我们不难看出，教师在备课时只考虑如何完成教育目标,没有考虑孩子本身,没有很好地发掘孩子身边富有典型性的例子,来体会父母那无微不至的关爱。课标中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”发生这样的偏差，究其原因是：教师备课过于呆板，思路狭隘，没有很好地去发掘孩子身边的教育资源，不能根据孩子的年龄特征和辨别是非的能力，来寻找孩子能理解的，易接受的资源进行教育。这样，很难达到预期的教学目标。

在以上的案例中，教师所教的《父母的关爱》一课，教师在备课时也考虑到了现在的孩子对于父母无微不至的关爱显得那样的理所当然,而体会不到平凡事中父母对他的爱和父母严厉打骂也是爱他们的表现。于是教师在备课时设计了以上的教学环节，没有预先做好适当的调查，而选择了一些直截了当的提问和让学生进行情景回忆的方法进行教学。更重要的是，教师没有考虑到三年级孩子的认知能力，根本没法感受出父母的严厉之爱。如果，选择一位家长的参与（严厉教学方法的家长）。让家长在孩子面前谈：当时这么做的原因，内心的感受……让学生与家长面对面，情碰情， 相信“动情”会更深，自然而然孩子明白了家长的良苦用心。教师能开发出这样典型的教学资源，并合理地选用，相信这样的方法一定更能起到事半功倍的教学效果。

总之，教师在备课时一定要注意合理的开发和挖掘身边的一些教学资源，根据学生的需求做到恰当，适时的运用，这样一定能吸引学生，能引起学生的共鸣，教学会达到预设的目的。

三、应对策略

 1、关注学生生活，体味浓浓父母情。

品德与生活（社会）课程的最大特点是从儿童的生活出发，以儿童的经验作为起点，自然而然地引出话题。所以这节课可以预先调查学生中一些具有典型性的父母深深关爱子女的事例，设计这样一个板块： “重温成长足迹”，出示成长经历的一组生动的照片从呱呱坠地到蹒跚学步、呀呀学语，到成为三年级小学生了。然后又出示一组典型体现父母疼爱孩子的照片来唤起学生的幸福回忆，让学生把自己成长中的父母爱我的故事讲给同学老师听，如，在我生病时、失败时、欢笑时、流泪时……父母是如何陪我度过。期间又加入教师自己事迹的介绍，找到了与学生情感的共鸣点，悄然拨动孩子那根情弦，虽然那只是零碎的、点滴的片段，但已经可以让学生体会到了浓浓的父母的爱。

2、适当家长参与，感受深深父母情。

德育主体必须在有道德的生活过程中认识社会道德，体验道德生活，发展道德理性与道德感悟的能力。基于这样的认识，设计 “你有过被爸妈打骂的时候吗？那时你有没有想到爸爸妈妈是否是不爱我了？”引发学生说真话，紧接着让学生家长参与，谈实行这种“残酷”的爱的出发点，以及当时的内心感受……让学生与家长面对面，情碰情。学生在家长的真情表白中感悟到了：那无奈而矛盾的活动其实也是对自己深深的爱。这样提升了学生对父母疼爱之情的认识。这种资源的合理运用，深深地触动了孩子们的心灵，又加上适当的情境创设学生自然 “动情”又能“悟理”了，这是任何空洞的说教都难以取代的。

    3、积极融入社会，品位拳拳父母心。

课标中指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”为此，我们可以发掘一些有价值的宣传片，如《世上只有妈妈好》的感人片段，让学生去欣赏，去品位。相信从这些感人的画面中，孩子们一定能了解父母为自己的成长付出了多少的心血，感受拳拳父母心，从而唤起学生对父母由衷的爱。