在品生备课中重视信息资源的开发

吴中实验小学   董蕊

我们传统意义的品生备课，要求反映一堂课的主要内容（主题活动），有明确的教学目标、重难点，有教学方式、步骤和措施。而其中主要的依据就是教材，人们把它定视为教师的“教本”、学生的“学本”，教师习惯于就教材教教材，认为教师应忠实于教材，教材中的内容必须逐一传授给学生。可是，要知道教材文本中提供的内容不是唯一和最终的目标， 它只是实现调动学生学习主动性，激活学生思维，引导学生探索，促进学生自我发展、自我完善的一个手段。《品德与生活》课程的任课教师不但要研究教材，还要挖掘教材以外的各种信息资源进行适时补充，如从书本与网络中搜集课程资源，从周围的人、事、物中去捕捉与教学相关的因素，将这些因素组合运用于教学情境的设计中，再通过教学活动适时地呈现给学生，这样才能顺应学生的学习需要， 完善品生备课。

下面我将以苏教版品德与生活第二册15课《怎样才凉快》的教学设计片段来阐述备课中信息资源的重要性。

教学设计:

活动（一）——七嘴八舌：童眼看夏天。教师让学生说说在生活中能发现哪些地方比较凉快？哪些地方比较炎热吗？想想为什么会不一样呢？

活动（二）——走进生活：怎样才凉快。让学生说说有哪些能使自己凉快的方法。

教师的这一系列设计可以说都是从孩子的实际经验出发，贴近孩子的生活，使孩子有话可讲，但是却只重视学生的口头表述，忽略了对各种信息资源的利用，学生的生活经验不是很足，应该不会很全面的概括出使人凉快的方法，这时就需要教师引导学生从书报、网络、新闻媒体等各类渠道去搜集有关信息进行补充，它将有效的扩展学生的知识面，加深学生对教材的理解。

一、   研究诊断：

从以上设计可以看出，教师通过组织丰富的活动让学生在生活中观察、比较和体验，采用讨论的手段指导学生探索怎样才能凉快的方法。整个方案都从生活中来，又回到生活中去，显现出品生课的最大特点“从儿童的生活出发，以儿童的经验作为起点”，但是就是因为这样，教师往往忽略了备课中信息资源的重要性，学生学习的内容不仅来自生活，也来自各种媒体，凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受、能力等的载体，都应视作学习的资源，它是丰富的。教师之所以忽略这一点，是因为在备课时思路比较狭隘，只考虑学生的生活经验，而没有考虑到去扩充学生的各类经验，扩展学生的知识面，从而更好的达到预设目标。

比如在本篇案例的活动二中虽然是走进生活，让学生运用已有生活经验说说使人凉快的方法，但是我们的孩子毕竟年龄有限，生活经验还不是很足，仅仅靠他们的已有经验，我想孩子们往往就只能讲到几点，内容显得比较苍白没有很好的说服力，估计达不到我们的教学目标，可以说教师只考虑到了培养学生的口头表达能力和挖掘学生的已有生活经验，而没有想到去补充学生无法从生活中获取的纳凉的信息，去扩展学生的生活经验，让学生在更广阔的知识领域里去获得各类经验。如果事先让孩子通过书报，网络等媒体搜集古今中外植物动物的各类纳凉的信息，或者通过询问家里的老人获取以往人们纳凉的信息等等，相信学生在这一环节的收获一定会更多，更充实。

二、应对策略

新课程有三种文本形式的课程：课程计划和课程标准；教材及相关辅助资料；学生实践活动。把这三种形式的课程转化为现实的课程，还需要联系学生的实际和现实生活，并补充各类社会和生活中的信息资料，这样才会是我们的课堂更完整，更好的完成教学目标。为此，我们可以让孩子在课前充分调查或上网或去图书室了解一些有关纳凉的知识、方法，想想纳凉时会碰到的一些问题，该如何去解决，这些都可以充分调动家庭、社区的生活资源，在调查了解的过程中可以培养孩子的社交能力、观察能力、分析能力等等，教师则上网查找一些影音资料，适当的补充一些学生未能考虑到的知识环节，从而丰富我们的课堂，使我们的教育内容和形式更贴近儿童的生活，反映儿童的需要。如在活动方案二中，可以事先让孩子通过向家里的老人、前辈了解一些过去人们是怎样纳凉的，甚至还可以拓宽思路，找一找各类动植物是怎么纳凉的，这又是什么道理呢？再从报纸、图书、网络中去搜集运用现代科技人们纳凉的新方法，比如运用现代的纳米技术制成的衣服可以达到冬暖夏凉的结果……我想这样会更全面地让孩子了解各类纳凉的方法，并且能开拓他们的思维，培养分析能力。我们要善于构建新的知识模块，师生共同参与对各类信息收集、整理、提炼，并补充到教学内容中。

总而言之，学生是教学活动的主体，信息资源的开发必须有学生参与。在品德与生活教学中，学生的生活经验是教学得以正常进行的基础，各类信息资源则是教学的重要辅助手段，是教学开发利用的重要方面和组成部分。用于学生开发的信息资源，主要有书报、网络等文本资源，实地调查、摄影等影像资源，以及其他各种生活资源。这些资源能够直接作用于学生的体验学习，同时也需要教师给予有效的指导。重视信息资源在课堂中的运用，会我使们的教学更加“活”，我们的课堂更加“新”。