俄国著名教育家乌申斯基曾说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。” 当代教育家魏书生也曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见，良好的行为习惯教育是养成教育得以顺利开展，并最终收益的第一步。它有着不可取代的作用，更有着迫不及待的任务。

小学一年级的孩子，刚刚从开心、自由的幼儿园生活步入紧张、辛苦的小学生活，其中的不适应可想而知，因此作为老师，特别班主任，帮助孩子尽快适应现在的学习环境是一件刻不容缓的事情。而养成一个良好的行为习惯，更应该提到日程的最前端。俗话说：“知己知彼，才能百战百胜”，因此首先就是要了解一年级孩子的心理特征。

1、  非常“自我”。

整个小学阶段，学生的自我意识继续从自我中心时期向客观时期发展，这是一个逐步学习并获得社会角色的重要时期。而一年级小学生在自我意识的发展上则是非常显著的，他们在入学后受到各种学习活动及其评价的影响，促使他们从不同角度对自己有了新的认识，在自我控制、自我调节等能力能力方面对自己有了新的要求。但在自我概念的认识方面，他们还比较模糊，总是注重从自己的具体的外貌特征上进行描述，不太了解自己的个性特征与别人有什么不同之处。在自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺乏独立的见解。他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。

2、非常“多变冲动”。

一年级学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。比如，学习活动的成败，带来强烈的情绪体验，掌握某方面的知识产生满足感，考试获得好成绩，会因为成功而喜悦。相反，如果学习不好，则可能因此产生挫折感，体会到痛苦、羞愧等各种情绪。除了学习之外，在集体中的地位，与同伴之间的关系，都会使他们产生各种各样的情绪体验。

3、意志力非常薄弱。

小学一年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们不善于仔细而全面地考虑问题，相当一部分学生表现出优柔寡断或草率决定的特征，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。

从以上特点不难看出，一年级孩子在习惯上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了孩子的身心发展。低年级是学生良好习惯形成和培养的关键时期。作为小学一年级的孩子，他刚刚步入正式的学校教育，该如何让他们走好这养成教育的第一步呢？

 一、利用各种渠道进行养成教育。

 课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生养成良好行为习惯的主渠道、主阵地。我充分利用课堂教学这一主渠道的作用，对学生进行习惯的规范训练。如：“写字”是每节语文课必不可少的环节，上课期间我时时提醒学生写字时坐姿端正,并给他们编了口诀“头正、肩平、背直、足安”，让孩子每次写字前自己调整写字姿势。写字时先观察，后动笔，注意找寻规律，逐步使学生做到“写好字”。“规范”要求一经提出就要坚定不移，始终贯彻，做到“持之以恒”，并要步调一致，绝不能让学生各行其事。我经常会按照统一的标准时时提醒学生按要求去做，进行规范化的训练，这样学生就会逐渐养成好的习惯，同时对坏的行为习惯就自然而然地起到矫正和防御作用。

    在日常工作中我还通过多种渠道对学生进行行为习惯养成教育。比如：早操、课间操教育学生动作到位，踏步有精神；晨会，主题班会开展“猜谜语”、“故事会”、“美文诵读”等，在这些活动中学生明白了为什么要这么做，逐渐养成了好习惯。

     二、 利用竞争机制操作养成教育 。

 一年级的孩子有着很强的比赛心理，他们非常希望自己能够做得比别的同学好，这样以一带一，以几带几，以点带面，教育的效果马上就出来了。另一方面，比赛的机制有利于教育者更加直观的了解学生的表现情况，有利于学生更客观地评价自己，从而更好地改进自己。

 例如在我们班，我们采取“形象小天使”的方式。教师根据学生的表现会奖励“讲卫生宝宝”、“守纪律宝宝”、“懂礼貌宝宝”、“进步奖”、“作业星”，凡是能够得到这五颗爱心的学生就可以佩戴一枚写有某某班形象小天使的标志两天。并且会把得奖情况在墙上直观显示。小组之间采用“攀比架”的形式，让小组同学一起共同进步，争取优胜。这样一来，不仅学生的参与积极性很高，而且有助于利用舆论的力量使得部分表现并不好的同学自律，并最终达到人人进步的教育目标。

三、 利用细节入手狠抓养成教育。

     “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”良好的行为习惯是一个一个的细节串成的。细节决定成败。一年级的小孩子容易忘记，容易忽视细节，因此作为教育者必须学会从细节处来抓行为习惯教育，并且要反复抓，抓反复，真正做到落实。抓住有效的教育契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。

    在平时的学习生活中，多进行观察，多走动一下，多进行总结。比如，有的学生看到别人扔在地上的一张纸捡了起来，有人当作没有看见。此时教育者就可以抓住这个细节，大大表扬那个捡起纸的学生，来到达教育的目的。又比如每天中午吃完饭后，在教室里和走廊上到处走走，观察学生的活动情况。然后利用中午辅导时间，进行总结。对表现优秀的学生哪怕只是微不足道的一点优点也要树立典型，大力赞扬，特别是对那些平时表现不见得优秀的孩子。

四、利用“以身作则”规范养成教育。

      一年级的学生每天有大量时间要面对教师特别是班主任。他们非常擅长从教育者的身上去获取他们认为可以获得的东西。 记得孔子说过“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从”。可见，身教胜于言传，作为班主任更应如此。平时我就很注意自己的言行。如规定学生7：30之前到校，我就把7：15作为我的上班时间；要求学生上课铃响进课堂，我就在上课铃响时站在教室门口督促学生。为了让班上同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动拾起，在每次上课进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸拾起来，然后走到卫生角投进纸篓，再回到讲台开始上课。经过多次观察，我总发现在这一来一往中，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎所触动，长期以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。

五、利用家校联系巩固养成教育。

 孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。家庭教育对养成教育缺乏足够的认识。孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品。甚至有的家长将自己不健康的思想灌输给孩子，因此，很形象地总结出“5+2=0”，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的一天教育所抵消。为此，教育者要想学生的养成教育取得成效必须得到家长的支持配合。要想办法让家长明白理解你的教育计划，并真诚地支持你。及时将孩子的表现反馈给家长，双管齐下，形成教育合力，使得孩子无论校内还是家里都能有一个良好的学习生活习惯。平时我非常注意做好这个工作，积极发挥家庭教育的优势，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。如：规律生活；早睡早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习；独立作业等这些都需要家长积极配合，从学生行为习惯、学习习惯的养成教育做起，从学生身边的每一件小事做起是“润物细无声”的教育力量，相信只要我们能持之以恒，定能有效促进学生各个方面素质全面、和谐发展。

总之，一年级老师是辛苦的，学生良好习惯的养成和品德的形成需要各科教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，不管用什么样的方法，通过什么样的途径，只要持之以恒，一步一个脚印地去做好，结合学生的兴趣、特点进行有针对的教育，那么学生就一定会从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。抓好养成教育，能最大限度的把各种规章制度真正落到实处。虽然刚开始的时候班主任要投入很大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成，则会起到事半功倍的效果。

    印度有一句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这真是一个非常奇妙的比喻。为了学生能有一个美妙的命运收获，所有的教育者都必须学会在他的土地上播下种子，一年级，让我们播下一颗行为习惯的种子，并且勤于浇灌，踏踏实实走好养成教育的第一步，开好养成教育的第一朵花！

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