一个人可以不会精密的计算，可以不会讲一口流利的外语，也可以不能上知天文、下知地理，但不能不会说话、不会表达，不能没有丰富的情感。课标中讲这是语文工具性和人文性的统一。学习用一句完整尽量具体的话表达自己，学着和别人交流，培养孩子观察能力和真、善的美好情感，这是我们每一个语文老师肩上的一副重担。新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。”我认为低年级口语交际教学，要从说一句完整的话开始！

一、从模仿开始，给孩子营造良好的语言环境。

孩子说话往往是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。低年级的孩子说话是不完整的，他们往往用一两个词来表示一句话的意思，在与孩子交谈时，要做到用词恰当、语言生动、表情丰富、说话速度适中，使孩子听清每一个字的正确发音，以规范的语言去影响孩子。要培养孩子学会听别人说话，不插嘴的好习惯。经常播放一些孩子们喜爱的童话故事、儿歌等录音磁带，使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。

二、给关键词，注重引导，让孩子能说完整的话。

低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，给他们一些关键词，然后让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。如在教学第二册《培养良好的学习习惯》的两幅图，我是这样进行启发的：
师：小朋友，你们看看图上画的是什么？
生：两个人在写字。
师：（板书：写字）谁还有别的说法。
生：图上有两个学生在写字。
师：他们俩都讲得很对。谁说得好一些？
生：第二个学生讲得好一些。
师：为什么他讲得好呢？因为他讲得比较具体，他用一句完整的话回答了老师的提问。
从以上教学过程可以看出，要引导孩子把话说完整，首先要让学生知道什么叫完整，通过观察和比较让他们明白，这是一种既简单易行，又能收到较好效果的办法。

三、注重观察，丰富生活经验，让孩子有话可说。

丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础，只有具无备了丰富的生活经验与体验，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。教师应有意识地丰富孩子的生活内容，帮助他们积累生活经验，教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为他们的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为他们体验的内容。日常生活中，自然界的许多东西，学生都进行着无意识的观察，在他们的脑海里，已留有印象，为他们所熟知，但要他们形象完整地用语言表达出来，却比较困难，即便说了，往往缺乏条理性和完整性。因此我便对学生的这些无意识的感知加以引导启发，让他们提高认识，进行认真地思考，进一步综合归纳，从而完整而有条理地说话，表达自己的认识。比如指导学生观察春、夏、秋、冬不同的自然现象：让学生注意天气的变化；花、草、树木、庄稼等植物的生长变化；人们衣着的变化等等。通过观察，学生基本上能按这些变化的过程、顺序，条理清晰地说出季节的特征。在教学中也一样可以做个有心人。如在教学《家》一课，学生可借助生动形象的图画理解课文，学完课文，可以让学生结合自己的生活实际，并通过观察到的图画用自己的话说一说。有的小朋友这样会说道：一朵朵白云在蓝蓝的天空中飘来飘去，蓝天是白云的家，一群群小鸟在茂密的树林里飞来飞去，欢乐地唱着歌，树林就是小鸟的家，小河里的水清清的，鱼儿在水中快活的游来游去，好象在捉迷藏，小河就是鱼儿的家……我们在祖国的怀抱里快乐、健康地成长，祖国是我们的家，我爱我们的祖国。